Licenciatura en Enfermería (Cuba) (página 2)

DESARROLLO

Análisis de la derivación gradual de
objetivos.

En el programa se
plantean los objetivos generales educativos e instructivos los
que considero manifiestan las exigencias que la sociedad
plantea para este programa, cumplen su función de
orientación con vista a la transformación del
estudiante ya que manifiestan un enfoque materialista
dialéctico. Dirigidos a la formación de la
personalidad del personal de la
enfermería con un enfoque del proceso
formativo dirigido al protagonismo del estudiante sujeto activo
de su propia educación. Tienen en
cuenta las habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras.
Permiten el trabajo con
el resto de los componentes del PEA y tienen flexibilidad para su
tratamiento en cada caso como categoría rectora de las
mismas. Expresan la habilidad a lograr sobre el modo de actuar de
los estudiantes y se redactan en infinitas y en términos
de aprendizaje
pues van dirigidas al estudiante que es quien tiene que adquirir
el
conocimiento y desarrollar la habilidad.

La dimensión desarrollada que es la
transformación que en las potencialidades del modo de
actuación a quienes alcanzan en los estudiantes no se
especifica en este programa pero está contenida en los
objetivos educativos e instructivos, al plantearle a los
estudiantes el objetivo
educativo # 3 y el instructivo # 4 (ver Pág. 2 y 3
programa PEA)

Sistema de Habilidades

Este aspecto no viene detallado en el programa (PEA)
aunque en el análisis de los contenidos y objetivos se
observan acciones
dirigidas a las habilidades. En el análisis reflexivo y
crítico de este programa sugerimos las siguientes
habilidades vinculadas al sistema de
conocimientos y sistema de valores:

De Autoeducación:

• Planificación y organización del régimen de
  aprendizaje.
• Orientación para el estudio individual y
  colectivo.
• Concentración en las actividades de
  aprendizaje.
• Búsqueda de información o bibliografía usando los
  recursos de la
  informática.
• Familiarización con las nuevas
  tecnologías para la búsqueda de
  información.
• Lectura, asimilación y discusión del
  material docente.
• Elaborar resúmenes.
• Confeccionar cuadros resúmenes, mapas de
  conceptos t otros.
• Exponer criterios al intervenir en el
  colectivo.
• Autocontrolarse y autoevaluarse.
• Familiarización con las instituciones de los escenarios docentes:
  aulas, laboratorios, talleres, consultorios.

Lógicas del Pensamiento

Observar Analizar Identificar

Comparar Definir Describir

Clasificar Explicar Valorar

Métodos del Pensamiento:

• Análisis – Síntesis
• Observación y
  experimentación
• Abstracción y
  concretización
• Generalización y
  particularización.
• Dedicación e inducción.

Específicas de la Asignatura
PEA

• Leer con fluidez
• Comprender el texto
  leído
• Escribir con letra legible
• Tener habilidades para escribir en la
  pizarra
• Expresión oral con vocabulario técnico
  coherente claro y dinámico de la asignatura.
• Dominio de la bibliografía
  básica
• Planificación de clases.

Sistema de Valores:

El sistema de contenidos y habilidades propicia
desarrollar valores como: la honestidad,
honradez, responsabilidad, patriotismo, antiimperialismo, la
solidaridad, la
disciplina, el
autodidactismo y otras; imprescindibles en futuros profesionales
de la salud
pública que desde la asistencia médica, la
docencia y la
investigación serán protagonistas de
la nueva universidad de
este tiempo.

El programa de la asignatura PEA no trae descrita este
aspecto que sugiera agregar a fin de fortalecer cada clase que se
desarrolle ya que este aspecto potenciará la
formación integral de este futuro egresarla de la
universidad médica en Abreus. Además propongo que
se trabaje efemérides relacionadas en esta etapa como: 14
de febrero ( fortalecer el amor en
todas las dimensiones), 8 de marzo (significación de la
presencia de la mujer en
tareas priorizadas en la actual etapa y sobre todo de los
profesionales de la salud), 4 de abril (UJC como
guía, orientadora y ejemplo en las acciones de
universidades desde, y para el municipio), 1 de mayo (día
internacional de los trabajadores: Humanismo
– internacionalismo – solidaridad), 14 de junio
(Natalicio de Maceo y Che – paradigmas del
hombre
revolucionario, honesto, patriota).

El texto "Martí
en la Universidad", que se encuentra en la biblioteca del
Policlínico Docente puede ser muy útil para
la
motivación de las clases y dirigido a la
formación y sistematización de valores y la
responsabilidad ciudadana de los estudiantes que se preparan como
docentes de la municipalización por lo que sugiero que sea
parte de la bibliografía básica para orientar la
preparación de la clase con bases martianas y como
vía para fortalecer el trabajo
político e ideológico.

Estrategia de enseñanza y aprendizaje del programa PEA.
Sistema de contenidos a tratar.

El programa de la asignatura PEA trae 5 unidades
dirigidas a los conocimientos fundamentales para desarrollar las
diferentes formas de organización de la docencia. La
información de los contenidos motivará la
profundización de los mismos con el estudio de diferentes
bibliografías. Las
habilidades se dirigen a la preparación para impartir
docencia en pregrado, postgrado y educación sanitaria. El
sistema de conocimientos esenciales y las orientaciones
metodológicas para el desarrollo de
cada tema están en el programa (anexo # 1).

Sistema de evaluación
de la asignatura PEA.

La evaluación responde a los objetivos y su
comprobación en el grado de asimilación de los
conocimientos y la adquisición de habilidades durante el
proceso docente educativo.

Contempla las funciones de
control,
instructivas y educativas; se orienta el trabajo del estudiante
en cada caso al proporcionarle qué hacer, cómo, con
qué y para qué, además del perfeccionamiento
del proceso docente educativo.

Se fundamenta en la atención a las particularidades de los
estudiantes sobre la base de la observación, análisis,
valoración de las posibilidades reales de aprendizaje y
establece el tratamiento diferenciados a los alumnos de baja y
alto rendimiento.

En el análisis critico y reflexivo de este
programa proponemos modificar el sistema de evaluación del
mismo a partir de las funciones de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes: retroalimentación, instructiva
(lógico – cognitiva) de comprobación,
educativa.

Además los principios de la
evaluación permite relacionar los restantes componentes y
leyes del
proceso enseñanza – aprendizaje y sirve de base en
este análisis y fundamenta la propuesta que hacemos, ellos
son: validez, confiabilidad, carácter sistémico, continuidad,
sistematicidad, conceptual funcional.

Sugerimos mantener la evaluación frecuente que
trae el programa. Proponemos modificar la evaluación
parcial y final para ello se propone desarrollar una
evaluación teórico-práctica en la que se
presenten medios de
enseñanza elaborados a partir de los contenidos
teóricos dados en correspondencia con la especialidad de
enfermería, los que deben ser presentados y defendidos
ante un tribunal creado al efecto y se controlan los aspectos
siguientes.

• Calidad.
• Utilidad en el proceso enseñanza
  aprendizaje.
• Defensa teórica.
• Relación del medio con el resto de los
  componentes del PEA.

En la evaluación final el programa propone
integral todas las evaluaciones para un criterio final. A nuestro
criterio y por las reflexiones derivadas del
diagnóstico individual y grupal, las
características de estos estudiantes en formación
que no tienen antecedentes en la formación
pedagógica sugerimos efectuar la presentación de
una clase planificada y la defensa de la misma que demuestre
conocimientos y habilidades en el cumplimiento de los objetivos
del programa. La presentación y defensa de la misma se
evaluará por un tribunal creado al efecto a partir de los
siguientes parámetros:

• Habilidades comunicativas.
• Selección de los componentes del PEA en
  correspondencia con el tema y desarrollo de los
  mismos.
• Empleo adecuado de los medios de
  enseñanza.
• Presencia personal y ética.
• Creatividad

Estas formas de evaluación potenciarán la
actividad científica e investigativa a partir de los
contenidos de la asignatura y sus resultados pueden ser
aprovechados para el montaje de un aula especializada en la
enfermería en el policlínico aspecto que es hoy una
necesidad para el desarrollo de la docencia, posibilitará
la
comunicación entre los miembros del grupo y
facilitara el intercambio y la autorreflexión crítica
entre los educandos, favorecerá el proceso de
categorización docente y es una vía de
preparación para su futuro desempeño profesional.

La
literatura
docente básica, complementaria y de
consulta.

Las sugerencias dadas para el sistema de
evaluación y demás aspectos en el programa de la
asignatura PEA posibilitan agregar las siguientes
bibliografías:

_ Alvarez De Sayas Dr. C. Carlos." La Escuela en
la Vida". Soporte digital 2005.

_ Colectivo de autores de la F.C.M.C. Power Point.
La Universidad Médica. Bases didácticas para el
proceso enseñanza aprendizaje en el policlínico
como microuniversidad.

_ Díaz Martínez, Dra. Paula Maribel,-
García Núñez Dr. Rubén,"Folleto de
Orientaciones Metodológicas Mínimas para la Labor
Docente", Soporte Digital 2006.

_ García Batista Dr. Gilberto, Compendio de
Pedagogía. Editorial Pueblo y
Educación 2003.

_ Landaluce Gutiérrez Dra. C. Olga, " Folleto
de Pedagogía Básica", Soporte Digital
2006.

Todos estos materiales se
encuentran en la biblioteca del policlínico al alcance de
los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

• Aguiar Mercedes. La Asimilación Del Contenido
  De La Enseñanza. Editorial Pueblo y Educación. La
  Habana 2004.
• Álvarez Zayas, Dr. C. Carlos M. La escuela en
  la vida. Educación y Desarrollo. La Habana,
  1992.
• ___________________________. Epistemología del proceso docente
  educativo. En disco. MES, 1995.
• ___________________________. Fundamentos
  teóricos de la dirección del proceso de formación
  del profesional del perfil amplio U.C.L.V 1988.
• __________________________. Fundamentos
  teóricos de la dirección del proceso docente
  educativo en la Educación
  Superior. Ciudad de la Habana, Cuba. 155pp
  (1989).
• __________________________. Pedagogía como
  ciencia.
  Editorial Félix Varela. La Habana. 254 pp.
  (1998).
• __________________________. La escuela en la vida.
  Editorial Pueblo y Educación (Tercera Edición. La Habana. Cuba. 178
  pp).
• __________________________. El diseño curricular. En soporte digital,
  CD de la
  maestría.

• CD- de la Maestría. Módulos 1 y
  2
• CD- de la Maestría. Bibliografía para
  la asignatura: Metodología de la Investigación Educativa.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para
  la asignatura: Teoría de la Enseñanza y
  Diseño Curricular.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para
  la asignatura: Personalidad
  y Educación.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para
  la asignatura: Comunicación Educativa.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para
  la asignatura: Antropología, Sociología y Elementos.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para
  la asignatura: Fundamentos y tendencias actuales de la Pedagogía
  Contemporánea.
• CD- de la Maestría. Las reglas de la
  comunicación 2001.
• CD- de la Maestría. La comunicación de
  la enseñanza.
• CD- de la Maestría.

Autores

Lic. María Rosa Núñez
González:

Licenciada en educación, con amplia experiencia
profesional, ha participado en diferentes eventos
científicos con resultados meritorios, actualmente realiza
estudios en la maestría de Ciencias de
la
Educación. Profesor
Asistente.

Dra. Arelys Ortega Sánchez:

Doctora en estomatología y especialista en
prótesis, se
desempeña como docente en el programa de formación
de médicos latinoamericanos, actualmente realiza estudios
en la maestría de Ciencias de la Educación.
Profesor Instructor.

Dr. Julián Sobral Rey:

Doctor en medicina,
especialista en M.G.I, se desempeña como docente en el
programa de formación de médicos latinoamericanos,
actualmente realiza estudios en la maestría de Ciencias de la
Educación. Profesor Instructor.

Lic. Martha Padrón
Rodríguez:

Licenciada en educación, con amplia
experiencia profesional, ha participado en diferentes eventos
científicos con resultados meritorios, actualmente realiza
estudios en la maestría de Ciencias de la
Educación. Profesor Instructor.

Lic. Ramón
Mollinedo López:

Licenciada en cultura
física,
con amplia experiencia profesional, ha participado en diferentes
eventos científicos con resultados meritorios, actualmente
realiza estudios en la maestría de Ciencias de la
Educación. Profesor Instructor.